原标题：升迁东谈主才竞争力狠狠射安捷要找准抓手

习近平总布告在2024年寰宇教育大会上强调，咱们要建成的教育强国，是中国特色社会见识教育强国，应当具有遒劲的念念政引颈力、东谈主才竞争力、科技救援力、民生保险力、社会协同力、国外影响力，为以中国式当代化全面激动强国竖立、民族复兴大业提供有劲救援。何为东谈主才竞争力，若何升迁东谈主才竞争力？围绕这一主题，本期特邀三位教育学者，从不同征询视角伸开探讨。

石伟平 华东师范大学终生考验、奇迹教育与成东谈主教育征询所名誉长处

陈如平 中国教育科学征询院副院长

胡 娟 中国东谈主民大学教育学院考验、教育部中国东谈主民大学教育发展与群众政策征询中心副主任

东谈主才竞争力的内涵

记者：何为东谈主才竞争力？东谈主才竞争力主要包括哪些方面？

陈如平：基础教育范畴的东谈主才竞争力，频繁指一个国度或地区基础教育体系培养的东谈主才在基本学术才智、立异才智以及稳当曩昔社会发展需求方面的效率。

东谈主才竞争力波及好多方面。具体到基础教育，至少应包括以下几个方面：一是教育公谈，即不同性别、不同地区、不同经济景色的学生，在基础教育资源分派、高质料课程和教学、教师戎行竖立、教育普及程度等方面享有的优质公谈。二是学习后果，即学生在阅读、数学、科学等基本学科的获利，以及这些获利与国外圭臬的相比。三是技能培养，即教育体系在培养学生的基础技能（如说话才智、数学运算才智）和21世纪技能（如合营、创造力和贬质问题的才智）方面的效果。四是教育立异，即教育体系在选择和履行新的教学措施、时间应用和课程贪图方面的才智。五是教育体系稳当性，即其能否稳当经济社会发展对技能的需求变化，并为个体曩昔教育旅途和奇迹生存奠定基础。

胡娟：教育的两大蹙迫主体是学生和教师。因此，高级教育东谈主才竞争力既包括所培养东谈主才的竞争力，也包括教师戎行的竞争力；既包括高校领有和培养的东谈主才的数目、结构和质料，也包括东谈主才培养、东谈主力开发的科学进程和东谈主尽其才、东谈主尽其用的轨制环境。清爽高级教育的东谈主才竞争力，关节在于把合手东谈主才培养这一根柢任务，即所培养的东谈主才应具备为国度发展和东谈主类漂后逾越作出积极孝顺的才智。

从东谈主才培养角度看东谈主才竞争力，有两点介怀识上尤为蹙迫：一是不同于贸易竞争力，东谈主才竞争力应是东谈主才在竞争时清楚出的才智，而非在竞争中变成的才智。过于强调竞争，会导致在东谈主才培养进程中方针性过强，从而引发视线窄小、才智单一等问题。况且，过于强调竞争，也不利于东谈主文精神的养成和立异才智的发展。东谈主的竞争力是在社会分娩和生活中展现的全面东谈主格、智识和才智等，短长隧谈功用性的，是不同于物的竞争力的。二是举座东谈主才竞争力不是个体的粗浅不异，而是多元东谈主才类型的相反相成、短长分明。咱们不仅要培养更多大众、策略科学家、后生科技东谈主才、非凡工程师，也要栽种更多大国工匠、高技能东谈主才和五行八作的中坚力量。

石伟平：奇迹教育东谈主才竞争力主要指技能型东谈主才的竞争力。行为与经济社会发展联系最密切的教育类型，奇迹教育东谈主才培养要时刻回话劳能源市集之变。不错说，被市集招供的东谈主才，才称得上有竞争力的东谈主才。

技能型东谈主才竞争力主要说明为东谈主才在劳能源市齐集的技能上风。一是技能匹配度，即东谈主才所具备的技能与职责岗亭所需之间的匹配程度。匹配度高，意味着东谈主才粗略胜任该岗亭的职责要求。二是技能老到度，即东谈主才在特定技能方面的娴熟程度，这粗略反应出其是否具备高效完成职责所需的专科常识、实践警告与操作技巧。三是技能稀缺度，即东谈主才所领有的特定技能在劳能源市集供需之间的叛逆衡程度，很大程度上决定着其能否得回更优质的劳动岗亭、奇迹发展契机等。四是技能复杂度，即东谈主才掌合手技能内在架构与组合的各种程度，决定着其在东谈主工智能时期所从事职责岗亭被替代的可能性。五是技能移动度，即东谈主才将所学技能应用于不轸恤境的才智，决定着其能否幽闲嘱咐陡然万变的职责世界。六是技能钻研度，即他们在职责中不休学习、更新技能、追求非凡的专注度，径直影响着其能否在同业中脱颖而出。

升迁东谈主才竞争力，成就之下亦有挑战

记者：当今，升迁我国东谈主才竞争力的难点安在？

胡娟：我国已建成世界限度最大且有质料的教育体系，见效显耀。2023年，我国各种格式的高级教育在学总限度已达4763.19万东谈主。当今，为进一步升迁东谈主才竞争力提供致密的结构性保险，关节在于优化高级教育布局和结构。

我国高级教育群众化普及化的终局存三个性情：一是高度嗜好发展高职教育。这既径直回话社会需要，终局起来也相对容易。二是“存量决定增量”的增长模式。发达国度完成高级教育群众化普及化的平均时辰是30至50年，而我国只用了20年支配，在短时辰内终局限度的快速加多，势必是“什么要求具备上什么”。三是发展的产业结构布景所以第二产业为主。我国2002年已迈入高级教育群众化阶段，但2012年第三产业占GDP比重才越过第二产业。发达国度在运转高级教育群众化程度之前，一般就已参预第三产业为主的产业结构状态。

综上，第一个性情是大大齐国度在教育群众化阶段齐存在的，而第二、第三个性情为中国非凡。当今，我国的高级教育要稳当面前新质分娩力发展和产业结构转型，调治任务较为艰巨。以类型结构和学科结构为例伸开来说——

在类型结构上，与发达国度常见的“纺锤形结构”不同，我国变成的是“金字塔形”的高级教育类型结构：高职院校，不管机构数目照旧招生限度占比均超50%；以“双一流”大学为代表的征询型大学，机构数目和招生限度占比则较小，机构数目占比不到5%，招生限度占比不到6.5%。这种底部千里重、顶部陡峻的类型结构，不利于东谈主才竞争力和国度立异力的升迁。

在学科结构上，当今呈现“应用导向强、档次结构趋同”的高级教育学科结构：基础科学薄弱，本科和硕士教育阶段理学类毕业生限度占比仅为毕业生总和的6%多，远低于一些发达国度和主要经济体；本科阶段学科竖立蚁合度高、应用导向强，工学和治理学两个应用类学科本科毕业生占比达51.23%；不同档次学科结构趋同，合并学科若在本科档次体量大，在硕士和博士档次频频体量也大。这种学科结构，莫得很好地回话社会对不同学科东谈主才、不同档次东谈主才的需求，还不成有用救援“宽口径、厚基础”的本科东谈主才培养理念，不利于拔尖立异东谈主才培养。

陈如平：我国基础教育见效显耀，辞世界范围内具有较强竞争力，国度政策环境营救有劲，义务教育和高中教育普及水平较高。然则，成就之下亦有挑战，升迁东谈主才竞争力濒临的主要难点是：

优质教育资源相对蚁合，地区之间、城乡之间教育资源分派、教师戎行素质和专科继续发展等方面有一定差距。在实践中，以检修获利和升学率为主导的评价体系一经在施展作用，冷落学生个性化发展、风趣和立异才智培养的教育功利性作念法时有发生。时间与教育的交融有待深化，部分教育内容与经济社会发展的本色需求存在差距，新时间与教育的深度交融还不够，需要进一步利用科技技能升迁教育质料和效率。对学生立异和批判性念念维的培养有待升迁，缺少相应课程、教学和专科营救；关于有荒谬才能和后劲的学生，缺少愈加个性、纯真和一体化的培养机制。

石伟平：技能型东谈主才竞争力的升迁是个系统工程，波及前端、中端、后端三个法度，丝丝入扣，每一环齐存在有待冲突的难点。

前端难点在于东谈主才生源基础薄弱。与学术型东谈主才相似，技能型东谈主才同样需要一定的先天天资，生源基础在某种程度上甚而不错决定技能型东谈主才的成才率与成才高度。归来历史，在生源基础有保险的情况下，各级各种奇迹院校所培养的技能型东谈主才为社会发展竖立作出了纷乱孝顺，不少技能型东谈主才成长为各行业的擎天玉柱。然则，当今奇迹院校生源基础未及预期，技能型东谈主才培养难度不休增大，学生在学习才智、学习习尚等方面的短板效应愈发明显。

中端难点在于东谈主才培养质料亟需提高。不同于学术型东谈主才的成长限定，技能型东谈主才成前程程与产业、行业、企业等具有更密切的联系。然则在实际层面，产教融而分辨、校企合而不深的风物依旧存在，隆起说明为专科竖立与劳能源市集用东谈主需求存在一定脱节，课程结构与岗亭所需完成的任务结构存在一定脱节，课本内容与岗亭所需的常识与技能体系存在一定脱节，教师教训与“双师型”教师胜任要求存在一定差距等。

后端难点在于东谈主才发展环境有待改善。在传统不雅念影响下，相较于学术型东谈主才，技能型东谈主才频频在薪酬待遇、职责环境以及奇迹发展空间等方面濒临较大差距，这无形中贬低了个东谈主主动选拔技能成才谈路的意愿与决心。

优化结构，在关节法度下功夫

记者：升迁东谈主才竞争力，您有何提倡？

胡娟：升迁高级教育东谈主才竞争力，关节在于落实习近平总布告在寰宇教育大会上的讲话，以科技发展、国度策略需求为牵引，着眼提高立异才智，优化高级教育布局，完善高校学科竖立调治机制和东谈主才培养模式，加强基础学科、新兴学科、交叉学科竖立和拔尖东谈主才培养。其中，优化高级教育结构是蹙迫抓手，亦然当务之急。

av播放器

在类型结构上，可筹商扩大本科教育尤其是“双一流”竖立高校数目和东谈主才培养限度，扩大拔尖立异东谈主才“蓄池塘”。在学科结构上，提高基础学科尤其是理学在本科教育阶段比例，明慧学科布局档次互异，蜕变面前不同档次学科结构趋同风物，提高高级教育结构举座效率。更蹙迫的是，宝石和诓骗系统不雅念，将高级教育类型结构、学科结构、档次结构和区域布局结构结合起来进行优化调治，因时而变，因地制宜，充分施展市集调治力量，激励方位和高校的办学积极性。

石伟平：升迁奇迹教育东谈主才竞争力，需在关节法度下功夫：要探索纠正以单一分数为取向的普职分流轨制。普职分流基本原则，应以学生风趣、潜能为基础，对其进行系统的生存带领与测评，匡助学生了解在不同范畴成才的可能性，迷惑其在学术与技能成才谈路之间作出感性选拔。

通过体制机制立异升迁东谈主才培养质料。培养高素质技能型东谈主才，关节在于深度的产教交融、校企合作。一方面，整合东谈主社与教育部门上风办学力量、公办与民办学校上风办学力量，优化奇迹教育办学方式，合力面向产业培养技能型东谈主才；另一方面，饱读舞办学机制立异，施展市集在任业教育资源成立中的决定性作用，逶迤行业、企业深度参与技能型东谈主才培养的积极性。

营造故意于东谈主才发展的轨制环境。一方面，健全技能型东谈主才评价轨制，构建以技能水平为中枢圭臬的东谈主才评价等第体系，并完善评价圭臬；另一方面，健全技能型东谈主才激励轨制，饱读舞企业将技能等第水平行为职务职级晋升、薪酬待遇提高的蹙迫圭臬，从而增强全社会对技能成才的信心。

陈如平：提高基础教育东谈主才竞争力是一个恒久、复杂的进程，需要久久为功。应确保教育公谈，提高教育质料。教育资源分派应向欠发达地区和缺陷群体歪斜，继续升迁教师专科常识和教学技能，更新课程内容得其时期需求，选择探究式学习、合作学习和款式式学习等神志改进课堂教学。

加强教育基础设施竖立，激动教育与科技深度交融。提供饱和的典籍、实验室和信息时间拓荒等学习资源，改善学校基础设施，饱读舞使用新时间技能增强学生学习体验，得志不同学生个性化学习需求。

嗜好技能培养，保险学生全面发展。激动跨学科学习，培养学生问题贬责才智和立异才智，加强STEM（科学、 时间、 工程和数学）教育，积极诓骗多教育场景，促进学生全面发展。

加强评估反馈，促进家校社协同育东谈主。按时评估学生学习后果，建立有用反馈机制，饱读舞家庭和社区参与学校教育和改进进程，共同营救孩子的学习和成长。

加强宏不雅政策迷惑，促进国应酬流与合作。确保教育发展策略政策的前瞻性、一致性和勾搭性，建立愈加公谈、包容、有活力的教育环境，健全教育政策落实保险机制，加强与国外教育机构交流与合作，拓宽教师和学生的国外视线，培养具有国外竞争力的东谈主才。

（记者 晋浩天）狠狠射安捷